Huellas Narrativas en #escenariostec Semana 4 entrada 1

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Escenarios con tecnología: entre lo real y lo posible

No me habría enterado del curso si no fuera porque descubrí, en un ocioso paseo por Facebook, que una profesora que admiro muchísimo, que literalmente me inició en mi camino digital hasta hoy, hacía algunos comentarios en un post antes de que comenzara el curso. Gracias infinitas, Alejandra Zangara. 

Se trataba de un curso respaldado por la UBA. Y que otorgaba una acreditación a quienes cursaran cierta modalidad, que implicaba ciertas producciones escritas y participación.  Y gratis. Alejandra lo recomendaba. Imposible no anotarme.

Cuando empecé, realmente me sentí un poco perdida. Acostumbrada al aula virtual y las notificaciones, al orden (casi como el protagonista de "Carta a una señorita en París" de Julio Cortázar), entrar al curso fue como vomitar el primer conejito en el ascensor del edificio del departamento de Andreé.  

Vértigo.

Demasiado.

Un mapa. 

Mucho zoom para encontrarme.

¿Qué miro primero? ¿Leo? ¿Respondo? ¿Intervengo? ¿Subo algo? ¿Pregunto?

Vértigo.

Respiro hondo.

Descargo el material.

Más tranquila, leo.

Respiro hondo.

Abro el blog.

¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo? ¿Qué escribo?

Horrible. Espero poder arreglarlo.

Más cosas. 

Hay escenarios.

No entiendo mucho.

Vértigo.

Estoy perdida. 

¿Cómo sigo?

Terminé. 

¿Habré hecho todo o me habrá faltado algo?

Vértigo de calesita.

Ahora lo sé. Ahora que leí y miré para atrás, veo mejor. Ahora comprendo que este vértigo era un síntoma de aprendizaje en una comunidad que intenta liberarse de las paredes invisibles del aula virtual para recrear experiencias directamente asociadas a los entornos personales de aprendizaje. Tuve la oportunidad de hacer el recorrido al que me llevó mi experiencia. 

Yo no voy a saltar con mis conejos, como al final del cuento.

Me queda el vértigo, la sensación de desorden y la certeza de haber aprendido mucho.

Infinitas gracias CITEP.

Movimiento abierto y PLEs en #escenariostec Semana 3 entrada 1

Movimiento abierto y PLEs en #escenariostec

Semana 3 entrada 1

Hola a todos

¡Qué interesante se está volviendo este curso en #escenariostec!

Supongo que muchos, como yo, están percibiendo que la puesta en marcha de los contenidos revela más o menos oblicuamente el detrás de escena del curso: este es un curso MOOC, que apunta a desarrollar PLEs en los cursantes ¿no les parece?

Si los PLEs son un conjunto de herramientas tecnológicas manipuladas personalmente por los usuarios para alcanzar ciertos conocimientos, si es la manera en que un sujeto interactúa con la tecnología (aplicaciones, redes) para alcanzar y producir conocimientos significativos, necesita de la presencia virtual de herramientas (cursos, aplicaciones, videos, etc.) que le permitan adquirir tales conocimientos.
Un prosumidor entrenado, sigue cierto recorrido en su aprendizaje, muchas veces guiado por la intuición y muchas veces bajo la premisa de que ciertos conocimientos están más legitimados que otros. No es lo mismo consultar Wikipedia que la página del Instituto Cervantes. ¿Por qué? Porque Cervantes virtual es un espacio legitimado por la autoridad que le otorga respaldo, formada por un conjunto de profesionales que tienen conocimientos acreditados académicamente. ¿Y los autores de wikipedia? Wikipedia es una wiki, un espacio de creación colectiva en el cual no se necesita estar acreditado para participar. Si nos posicionamos desde la mirada académica,desde luego que una wiki no puede ser legitimada, porque sus editores no tienen un respaldo universitario. Pero si nos posicionamos desde la mirada del contenido abierto, la web 3.0 y los nuevos navegantes de la web como prosumidores, no hay razones para pensar que se trata de una herramienta ilegítima. 
El MOOC es una revolución, un pensamiento revolucionario. Que las academias legitimas y legitimadoras, cerradas, poderosas, hayan decidido abrirse para comunicar a la sociedad, para poner a disposición de la sociedad (de todo el mundo) lo que sólo circulaba dentro de ella, sería recuperar de alguna manera el contrato por el cual se crearon estas casas de altos estudios: para formar a los ciudadanos. Es un acto democratizador que nos pone al alcance de la mano lo que antes era imposible: un reparto homogéneo de conocimientos. Y allí se amplía nuestro entorno personal de aprendizaje. Desde nuestro lugar, desde nuestro hogar, podemos alcanzar lecturas que nunca hubiéramos podido abordar si no existiera este gesto abierto y generoso. 

#flashmobtec #escenariostec Semana 2 entrada 1

semana 2 entrada 1 #flashmobtec 

¿Cuál ha sido la mejor pregunta que alguna vez te hizo un estudiante?Contanos las razones por la que que permanece en tu memoria.

La mejor pregunta que me hizo un estudiante, al menos la que más recuerdo y la que más me dejó pensando fue durante la lectura de El juguete rabioso de Roberto Arlt, cuando yo recién empezaba a trabajar en el Bachillerato de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata, allá por el año 2000.

En medio del análisis, Facundo (recuerdo hasta su apellido y lo reconocí hace unos días caminando por la calle) me preguntó: "Pero esta historia ¿pasó o no pasó?" Recuerdo haberle contestado que a la literatura no le cabe la pregunta por su relación con la realidad, pero me quedé pensando durante mucho tiempo lo difícil que es enseñar qué es realmente la ficción. Y por más que sea un procedimiento, un artificio, mucho de lo que ocurre en la historia es posible que haya ocurrido en la realidad, es decir, sea parte de la experiencia de vida que el escritor habría volcado en su novela. Claro que eso no podemos saberlo. 

Arlt fue un periodista, escritor e inventor fracasado. Y el protagonista de la historia. Silvio Astier, se le parece mucho. Astier cuenta, ya en la adultez, sus primeros acercamientos a las novelas de aventuras y de allí desprende su propia historia adolescente que moldea quién es. Cuenta el asalto a la biblioteca con el Club de los Caballeros de la Media Noche. su trabajo frustrante en la librería, sus intentos por entrar en la escuela de aviación, la delación del Rengo, etc. Y en todo ese proceso, un adolescente real, Facundo, tal vez sintiéndose conmovido, identificado o no, pregunta por la realidad. La realidad de Astier es muy real, se parece mucho a la realidad, pero para mí, que soy la docente (que "estudió" y "sabe" qué es la literatura) no es la realidad. ¿Por qué a Facundo se le ocurrió que sí? ¿por qué no podría ser real? ¿es desacertada su pregunta? Claro que no. Porque en lugar de preocuparse por procedimientos (como yo) Facundo está comprometido con la historia. La historia que también se puede parecer (o puede ser) la de un pibe de hoy que deambula por las calles con el peso de la sociedad que lo señala como fracasado e inútil. 

El Modelo TPACK en #escenariostec Semana 1 entrada 2

#escenariostec

¿Qué es el modelo TPACK?

Semana 1 entrada 2

Hola a todos

Les dejo unvideo con una interesante introducción al modelo por parte de Judi Harris

Por supuesto que es totalmente factible la pregunta ¿es posible llevar a la práctica el modelo? A continuación, un ejemplo brillante:

Es indudable que este trabajo está minuciosamente elaborado por un docente que cumple la función de guía, un docente con grandes conocimientos tecnológicos y curriculares. Una tarea innovadora y significativa. ¿Seremos capaces todos de producir tales materiales?

Presentación del blog en #escenariostec Semana 1 entrada 1

Presentación del blog y #escenariostec

Semana 1 Entrada 1

Mi nombre es Karina Amodeo. Soy Profesora en Letras egresada de la Universidad Nacional de La Plata. Cursé la Maestría en Tecnología Informática Aplicada a la Educación en la Facultad de Informática de la UNLP. Actualmente estoy cursando la Especialización Docente en Educación y TIC del Ministerio de Educación de la Nación.
Si me preguntan cómo empecé a trabajar en esta profesión, me apresuro a usar un término bien moderno: analógicamente. Fotocopias, pizarrón, manuales, cuadernos, carpetas. Y todo esto acompañado de enseñanza "tradicional".
En el año 2009, intuí la necesidad de emprender un nuevo camino y me anoté, casi por casualidad, en un curso que dictaba la Universidad Nacional de la Plata, una capacitación en el entorno webUnlp, que significó mi primer acercamiento a los entornos virtuales.  Inmediatamente, motivada por la curiosidad, comencé la Maestría en tecnología informática aplicada a la educación y desde entonces, no he dejado pasar ninguna oportunidad de vincularme con las nuevas tecnologías.
Ahora bien, convengamos que de mi profesión sé un poco y ahora también sé de tecnologías. La pregunta que suelo hacerme con frecuencia es: ¿sé usar las dos cosas juntas? O mejor dicho ¿sé cómo me conviene usar la tecnología, la pedagogía y la lengua o la literatura conjuntamente?.
Hace años que acumulo conocimientos tecnológicos, pedagógicos y currciculares, sin haber llegado tal vez a la síntesis que proponen Mishra y Koehler (2006) con su modelo TPACK. ¿Es posible que lleguemos a esa síntesis debe abordajes generales sobre curriculums, pedagogía y tecnología? ¿No hace falta que nos capacitemos bien en los tres ámbitos para poder desarrollar lo que muchos ansiamos finalmente: material pedagógico-tecnológico adecuado para los nativos del modelo 1 a 1?  ¿no debería existir una capacitación de esta naturaleza acompañando la llegada de las netbooks?¿no deberíamos comenzar a trabajar colaborativamente por áreas comunes aquellos que hemos emprendido en camino tecnológico?